Apuntes del libro
Capítulo 1:
Nuestro estilo de
enseñanza representa aquellas cualidades y comportamientos personales duraderos
que aparecen en la forma en que llevamos a cabo nuestras clases. Si el estilo
es lo que es un maestro, entonces hay potencialmente tantos estilos diferentes
como maestros, dirían, pero no es del todo cierto. Cada persona tiene sus
características individuales, sin embargo, al estar inmersos en una comunidad
educativa como una facultad, los docentes comienzan a definir ciertas
características con respecto a este grupo. Sin embargo, no existe un consenso
claro sobre los componentes comunes del estilo.
Varios aspectos de
nuestros pensamientos y comportamientos son resaltados por aquellos que
intentan describir el estilo de enseñanza. Por lo general, estas personas
tienen características que sus colegas y estudiantes consideran únicas e
interesantes. Por lo tanto, una persona podría ser etiquetada como
"conferenciante", "líder de discusión" o quizás como
"maestro socrático". Aquí, el estilo se convierte en sinónimo de los
métodos empleados en el aula.
Dichas metáforas
reflejan nuestras creencias, actitudes y valores y, por lo tanto, constituyen
un modelo personal del proceso de enseñanza-aprendizaje que utilizamos para guiar
y dirigir nuestras acciones. El estilo que mostramos en cualquier momento dado
contiene los elementos de varias de las perspectivas, lo que indica que es una
construcción multidimensional. Claramente, hay una variedad de "modos de
desempeño" o enfoques asociados con nuestros estilos como maestros. Muchos
autores utilizan algunos enfoques en las acciones que emplean los docentes, ya
sea en su totalidad o en parte, para discutir los elementos del estilo.
La enseñanza es un
arte escénico. Los excelentes maestros usan sus voces, gestos y movimientos
para atraer y mantener la atención y estimular las emociones de los
estudiantes. Esto se puede ver en algunas dimensiones como: el entusiasmo
intelectual, relación interpersonal, preocupación interpersonal. Los maestros
que son fuertes en estas dimensiones son generalmente excelentes para cualquier
grupo de estudiantes y situación docente. Por otro lado, los que tienen
deficiencias en estas dimensiones tienden a ser ineficaces e incapaces de
presentar material o motivar a los estudiantes. Por más de que estos docentes
intenten parecerse a los excelentes docentes, no les es posible, pues las
cualidades no siempre son fáciles de duplicar para otros. Se integran en la
composición personal de las personas involucradas y, por lo tanto, son
difíciles de copiar.
Al docente que le indican,
“Escuché que eres un excelente profesor" es generalmente apreciado, a
veces tiene, en mi experiencia, dos efectos no deseados. Una es que tales
comentarios ayudan a vincular los métodos de enseñanza con la autoimagen de una
persona como instructor. Como resultado, pueden no estar dispuestos a explorar
estilos alternativos de enseñanza. O puede existir el riesgo de que implementen
nuevos métodos que fallen, generen controversia, tomen demasiado tiempo de
clase, se vuelvan impopulares con los estudiantes y colegas o no cumplan los
objetivos para los que fueron diseñados.
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