Teaching with Style | Capítulo 1.

Apuntes del libro

Capítulo 1:

Nuestro estilo de enseñanza representa aquellas cualidades y comportamientos personales duraderos que aparecen en la forma en que llevamos a cabo nuestras clases. Si el estilo es lo que es un maestro, entonces hay potencialmente tantos estilos diferentes como maestros, dirían, pero no es del todo cierto. Cada persona tiene sus características individuales, sin embargo, al estar inmersos en una comunidad educativa como una facultad, los docentes comienzan a definir ciertas características con respecto a este grupo. Sin embargo, no existe un consenso claro sobre los componentes comunes del estilo.

Varios aspectos de nuestros pensamientos y comportamientos son resaltados por aquellos que intentan describir el estilo de enseñanza. Por lo general, estas personas tienen características que sus colegas y estudiantes consideran únicas e interesantes. Por lo tanto, una persona podría ser etiquetada como "conferenciante", "líder de discusión" o quizás como "maestro socrático". Aquí, el estilo se convierte en sinónimo de los métodos empleados en el aula.

Dichas metáforas reflejan nuestras creencias, actitudes y valores y, por lo tanto, constituyen un modelo personal del proceso de enseñanza-aprendizaje que utilizamos para guiar y dirigir nuestras acciones. El estilo que mostramos en cualquier momento dado contiene los elementos de varias de las perspectivas, lo que indica que es una construcción multidimensional. Claramente, hay una variedad de "modos de desempeño" o enfoques asociados con nuestros estilos como maestros. Muchos autores utilizan algunos enfoques en las acciones que emplean los docentes, ya sea en su totalidad o en parte, para discutir los elementos del estilo.

La enseñanza es un arte escénico. Los excelentes maestros usan sus voces, gestos y movimientos para atraer y mantener la atención y estimular las emociones de los estudiantes. Esto se puede ver en algunas dimensiones como: el entusiasmo intelectual, relación interpersonal, preocupación interpersonal. Los maestros que son fuertes en estas dimensiones son generalmente excelentes para cualquier grupo de estudiantes y situación docente. Por otro lado, los que tienen deficiencias en estas dimensiones tienden a ser ineficaces e incapaces de presentar material o motivar a los estudiantes. Por más de que estos docentes intenten parecerse a los excelentes docentes, no les es posible, pues las cualidades no siempre son fáciles de duplicar para otros. Se integran en la composición personal de las personas involucradas y, por lo tanto, son difíciles de copiar.

Al docente que le indican, “Escuché que eres un excelente profesor" es generalmente apreciado, a veces tiene, en mi experiencia, dos efectos no deseados. Una es que tales comentarios ayudan a vincular los métodos de enseñanza con la autoimagen de una persona como instructor. Como resultado, pueden no estar dispuestos a explorar estilos alternativos de enseñanza. O puede existir el riesgo de que implementen nuevos métodos que fallen, generen controversia, tomen demasiado tiempo de clase, se vuelvan impopulares con los estudiantes y colegas o no cumplan los objetivos para los que fueron diseñados.